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加强听说训练,培养学生的作文兴趣

黑龙江省密山市黑台镇中心学校: 钟玉伟

 

《语文课程标准》中明确指出:“语文教程应该培育学生的热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力……”。那么,怎样在实际教学中加强听说训练,逐步培养学生的作文兴趣呢?通过多年的教学实践,我逐步体会到了加强听说训练与培养作文兴趣之间的关系,感受到了教师在这方面所要发挥的重要作用。具体做法如下:

一.增强语文教师的语言教学艺术,感染学生情绪,使学生在聆听中体会到语言的魅力,为进一步的说奠定基础。

教学语言要充满激情,富于感染力。讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人的情节,要绘声绘色、细致刻画,使听众如临其境、如见其人、如闻其声。一堂四十分钟的课,对于大部分好动的小学生来说,可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象,教师更应努力驾驭好课堂语言,化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥,使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。如在教《渡河少年》一课时, 我采用了激情导入的方式:

 师:少年的梦,七彩的梦;少年的歌,欢乐的歌;少年的脚印一串串;少年的故事一摞摞。斗转星移,很多事渐渐离我们远去,可是那些幼稚有趣的事儿,是不是仍浮现在你的脑海里,使你难以忘却呢?请同学们说说自己以往的趣事吧!

 生:有一天,我看到爸爸正躺在床上睡觉,于是我的小脑袋里便突然冒出了一个“坏”念头,那就是用几种颜色的笔在爸爸的脸上画“脸谱”。我先在爸爸的额头画上了一个大大的“王”字,再在脸的四周画上一堆金灿灿的斑纹,爸爸就变成一只威风十足的老虎了。

生:还记得那是一个暑假,我觉得爸爸剃完胡子后显得特别精神。无意中发现我家的小花猫的嘴边也长着几根长长的胡子,就帮我家的小猫剪了胡子。后来爸爸告诉我说“猫的胡子对它捉老鼠有极大的帮助,不能随便乱剪”,我才明白。                                                                         

师:少年是一串风铃,回忆的微风一吹,它们便发出清脆悦耳的铃声;少年又像是一首欢乐的歌谣,每个音符都有着独特的意义。有一个男孩,他的歌谣听起来就格外美妙!这个男孩就是——渡河少年。

我的设计意图就是从学生的已有生活经验出发,激活学生尘封的记忆,顺势引入新课,质疑课题激发阅读兴趣,为学生的语言发展铺路。学生的认知被唤醒以后,表达得自然就流畅了,而且所叙述的内容极富有生活气息,为将来写一件难忘的事奠定了基础。

   二、充分利用文本,在听、说中激发思维,培养兴趣,激发创作欲望。

语文课堂上,教师还应该充分利用文本,和学生娓娓而谈,可以谈认识、谈感受、谈体会,以求得心灵上的感应。在《桂林山水》一文中,我是这样和学生谈的:同学们,你们去过桂林吗?看到过桂林山水的图片吗?(有的学生说去过或看过,有的说没有)老师今天带来了桂林的风光,我愿意和同学们一起分享一下桂林的美!学生在观看后自由谈感受,我也表达了自己的想法:现在,我们就来一次遐想旅行,坐上小船荡舟漓江,游览桂林的山、欣赏漓江的水······逐渐引导学生渐入佳境。学完课文之后,老师说:“像桂林这样的山水,我们的祖国还有很多很多,你们想用什么样的语言表达自己对祖国山河的热爱之情呢?学生有感而发,侃侃而谈,桂林的山的奇、秀、险,漓江水的静、清、绿,都给他们留下了难忘的印象。引导学生寻找记忆中的兴奋点,想像出美丽的图画,由山水可以想象出很多东西。因此,还可以在课后结合学生的发散思维,激发学生创作的欲望,写出这次遐想旅行的所见、所感。

   三、积累语言,培养语感。

     1、古人说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”可见,积累是相当重要的。我是这样做的:在语文课上,我有目的地安排指导学生摘抄课文或课外与此有关精彩片断,如本次作文是写景,我就要求他们阅读摘抄有关写景的片断;下次习作是状物,我就要求他们摘抄有关状物的片断。在平时的作业中,我也是积极鼓励他们摘抄好词佳句及其喜欢的段落,并教给他们分门别类的方法。定期进行检查,督促他们养成不动笔墨不读书的习惯。并且利用阅读时间让学生相互之间展示,交流久之,学生逐步养成了摘抄、记忆、运用佳句、精彩段落的习惯。这样,写作文时在语言运用上就能够得心应手。其次,要激励学生经常进行小练笔。所以要鼓励学生多写、多练、锤炼语言、培养语感。以课文为依托,提倡模仿,培养学生良好的文风。模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,它既能增加透明度,降低难度,操作性强,又能收到明显的效果。教师要让学生从简单仿句开始,从课内到课外,以骈句到诗句,并辅以中考的大量仿句欣赏阅读,然后讲解仿句的方法要领,再进行尝试模仿,反复训练、修改、提高,直至成功。通过仿句训练,能给学生一个成就感,能激发他们的写作兴趣。

2、多读课外书,积累语言,扩大学生的知识视野。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好。在平时的作文教学实践中,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这些实际,教师应重视学生课外阅读,让学生通过大量阅读,开阔视野,丰富知识,增长智慧,从而提高写作能力。为了进一步提高学生课外阅读的效率,要求学生每人准备一个积累本,让学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段,写读书笔记,或写阅读感受。通过训练,学生的词汇量增加了,写作素材丰富了,作文水平也普遍得以提高。

四、增强学生的口语表达能力,为进一步的写做好铺垫。

1、安排一些形式多样、生动活泼的口语训练开启学生的“话匣子”。让学生讲故事、笑话、自我介绍、见闻趣事、游戏后练说、小组讨论等,让每个同学都有发言的机会,来提高学生的参与度,无形中调动学生的积极性,让学生“乐说”。

2、给学生创设一个良好的心理环境。

3、让学生通过有感情的朗读、背诵,可以感受到语言文字的精妙,理解其中的思想感情,积累语言,把文中好词好句潜移默化地记在心中,使口头语言表达赋予感情色彩,易于表情达意。

4、让学生对某位同学的说话内容加以评论,阐述自己的看法。这样,既让说话者知道自己的不足,又培养了评论者的分析能力,从而提高口语交际能力。

五、把说话和作文紧密地联系起来,使说话训练与作文训练相结合。

利用口头作文,加强说话训练。口头作文和书面作文的关系是相辅相成的。口头作文可以较快地检查学生的思考结果,从而促使积极思考,有效地提高学生的思维敏捷性,有利于书面作文能力的形成和提高。书面作文写作和修改过程的思维凝重性的养成,又可以反过来促进口头作文语言的准确、清晰、严密。如果在作文教学过程中把说和写结合起来,先说后写,那么学生的表达能力将会出现一个新的局面。在口头作文过程中,不仅要有声音、语调的控制,还要注意手势、表情的运用,特别要注意语言的推敲,从而逐步做到语句流畅。口头作文的训练要由易到难,循序渐进。因此口头作文的训练场所大多在课堂,它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,指导改正,随时修正。这样,学生心理负担相对就少了。有了口头作文阶段的整理加工,再作书面作文,学生会觉得容易得多,而且写出的作文质量相对也更好。这样,会提高他们写作的积极性,消除写作难的心理。

六、扎实开展作文讲课,激发学生写作的热情。

在批改学生作文时,教师应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。通过教师热情真诚的赏识,不断提高作文能力。评选出的优秀作文要由学生本人亲读,然后引领学生抓住关键处进行评析,让学生提出修改意见,课堂上师生互动、生生互动,使学生及时看到自己作文的成果,从而激励他们“更上一层楼”。

   总之,在作文教学的实践过程中,经过一段时间的精心训练,别致新颖、匠心独运的文章脱颖而出,作文教学也达到了预想的效果。

 

 

 
 
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