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      摘要:作文教学是小学阶段的一大难题,提起作文学生犯愁,教师也犯愁。茫然。作文教学是语文教学的重点和难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。针对如何进行小学语文作文的教学,本文提出了一些建议。

      关键词:小学语文 作文教学

一、小学语文作文的重要性

语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中,我感觉到大部分学生对作文不感兴趣,觉得作文难写,没得写。“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时,大多数学生都免不了抓耳挠腮,过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢?我想:主要是学生的生活经验不丰富,课外书籍看得太少,知识面太狭窄,语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。

对小学语文作文教学过程中要重视学生的课外阅读,作文是体现学生的文字表达能力以及自己思想水平的一个重要形式,能够透过作文的写作考察学生的观察力以及想象力等。而好的作文一定会有丰富的知识以及阅历,小学生阶段由于年龄的原因在这一方面就会受到一定的限制,所以这就需要加强学生的课外阅读,增强自己的阅读能力和知识储备量,这样学生在写作中才能够有素材可用。写作和学习知识是不能分开的,只有阅读不用的文学作品才能够对写作的技巧以及语言的运用等了然于心,对学生的写作水平提升目标才能实现。

对小学学生的作文教学质量的提升,要能够将教学的方法进行完善,让学生能自主的投入到写作的环境当中。老师要在教学方法的运用上充分重视,只有在兴趣的基础上才有利于学生的作文水平提升。可以通过讲故事的方式让学生对写作的内容感兴趣。例如:在作文教学中以《我的母亲》作为写作主题,让学生进行就此展开写作。老师可以将一些文学名著中关于母亲的描写故事讲述给学生听,让学生知道母亲的伟大,通过对先进技术的应用,播放故事短片让学生通过动态化的画面加强学生的记忆力。这样的教学形式就比较容易引起学生的注意,也有利于学生对作文写作的兴趣培养。

作为从教二十多年的语文教师,我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学生有效作文,提高写作兴趣呢?
二、作文与生活相结合  
    “真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域,法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。

根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。  
三、阅读训练与作文教学相结合  
  阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
四、注重平时积累  
  作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等。  
(一)根据课文内容来积累  
  “重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。  
(二)通过写日记来积累  
  坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。  
(三)及时修改作文,加快思想交流  
  学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见,此时,若再重新习作一次,就能上一个等级,这无疑提高了作文水平。  
(四)培养学生的自我修改的能力  
  小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心,以培养自学自得、自作自改的能力为目标,促进学生全面发展,达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现,指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中,笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍,通读几遍后,看它是否顺口,以发现错漏之处,并自己进行修改,以从根本上提高学生的写作能力。  
(五)培养学生的写作兴趣  
  头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。  
  以上几点,既相对独立,又相互依赖,相互制约。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力。

五、在生活中培养学生的观察力 

(一)生活是写作的源泉,任何文章都是生活的反映。

    我们不能把作文教学局限在课堂上,而应该让学生充分挖掘日常生活中的素材,写自己身边的人和事。这样的内容就充实,情感就真切,而且较容易让他们获得成功的机会。有一次,天就要下雨啦,我就领着学生带着雨伞走上街头,观察雨来前天气的变化情况和街上人们面对雨将要来临的情景。不一会雨下了起来,再让学生观察这时街上的景象,雨大时,天气的变化及街上的情景。这样一幅雨景就呈现在学生的面前,浮现在学生的脑海中。回去以后我就让学生把观察到的一切写下来,这样学生就不会觉得无从下笔,无什么可写了。 

(二)细心观察,有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。

    培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯,做生活的有心人。如在写作有关春天的特征的文章时,有的老师局限于在教室里认真指导,详细引导;而有的老师却把学生带到校园或公园里,农村教师干脆带到附件的田野里,让学生尽情地玩,尽情地观察,学生有的采树叶,有的捉蝌蚪,有的摘野花,有的就在春风中做游戏,放风筝...虽然浪费了一节课,回教室后,学生犹如妙笔生花,有写《找春天》的;有写《花瓣上的春色》的;也有写《草地上的春天》的。一篇篇文章千姿百态,从各个方面描绘出了春色的怡人,读起来让人如沐春风,心旷神怡.而在教室里指导的文章,却始终逃不出教师的指导痕迹,虽然也华藻用尽,却是感觉在读优美的文字,而体会不出春色的美好.所以说,在观察中让学生突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望,学生自然乐写爱写。  

(三)在日常中加强学生遣词造句能力的培养  

   遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求:一是用词准确,二是句子完整。

1.理解词义:理解词语表达意义,明确词语的运用范围,分清词语的感情色彩。

2.选择材料:选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写,用词要灵活,内容要丰富。

3.培养造句能力:一个完整的句子应当把话说的具体明白,让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平,必须在平时加强以下两点遣词造句的训练。  

4.只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。那么怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢?即从两个方面进行指导:

①展示优秀作文,明确好

   作文的标准。在指导课上,简要复习作文要求之后,展示优秀作文范例,对照要求,让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求?你认为哪里写得好,从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。

②分析作文的病例,明确病因。

    在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要,通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例,使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改,同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析学生的作文质量一定会提高得很快。 

让学生先说多说,说全说细,在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面:一是说习作要求,进一步明确习作的具体规定,提高审题能力。二是说自己的准备材料,目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文,在习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式。提高他们的语言表达能力。 

总之,作文教学不是件轻而易举的事,在小学语文作文的教学过程中老师应该大胆摒弃传统语文作文教学模式,不断探索,不断总结经验,探寻作文教学的新思路、新方法和新规律,并认真地贯彻坚持下去。相信一定能够探索出一套适合小学生作文教学的新模式,让学生实现由惧怕作文到愿写作文的质的飞跃。

参考文献:

[1]费秀芬,何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考[J].教育探索.2013(05).

[2]刘红虎.小学语文作文教学中如何培养学生的创造能力[J].快乐阅读.2013(36).

[3]佟立红.留心生活培养思维——对小学语文作文教学的思考[J].祖国.2014(04)

[4]陈修侠.依据“学的活动”表述教学目标[J].教师博览(科研版).2014(02)

[5]卢红英.提高学生的习作能力应注重“读写结合”[J].教师博览(科研版).2014(03)

 
 
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