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摘要:兴趣对于初学者来说尤其重要,学生一旦对作文产生恐惧厌恶,再重新拿起笔来就困难了。因此,作文内容不一定要限制,应鼓励学生写自己感兴趣的内容。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开去写,消除习作的畏难情绪。

关键词:培养兴趣  积累素材  表情达意  搜集资料

说到作文,大多数学生“头痛不已”,有的苦恼没有东西可写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。如何让学生写作文时快快乐乐落笔,轻轻松松作文呢?         

一、培养兴趣,乐意表达。

兴趣对于初学者来说尤其重要,学生一旦对作文产生恐惧厌恶,再重新拿起笔来就困难了。因此,作文内容不一定要限制,应鼓励学生写自己感兴趣的内容。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开去写,消除习作的畏难情绪。此外,要学生对作文感兴趣,老师的课要上得有趣,作文内容要有趣,要让学生写他们感兴趣的作文。可以让学生课堂上玩玩扳扳手,做风筝,贴鼻子的游戏;做做烧不破的手帕、纸桥载重的实验等等。要学生对作文感兴趣,作文评价交流的方式方法要有趣。要取消不及格分,作文实在不行的暂不打分,可以实行A——AA——AAA制,优秀的为“A”,作文写得特别优秀的,达到上一个年级的评为“AA”,作文出色或以达到纸刊物上发表的评为“AAA”。自批互批,家长批,社会批,面批,重批等。

二、走进生活,积累素材。

叶圣陶先生说过:“生活如源泉,文章如溪流,泉水丰盈,溪流自然泼地昼夜不息”,这告诉我们是作文之本。作文是生活的产物,生活是创作的源泉。如果没有生活作基础,作文就变得空洞、乏味,死水一潭,缺乏童趣,缺乏真情实感。我们要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少学生对写作的束缚,鼓励自由和有创意的表达,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励学生说真话,不说假话、空话。因此,我们要引导学生多留心周围的事物,用心去体味生活获得感受性真知,学生品尝着生活的酸甜苦辣,有喜悦,有感动,有委屈,也有愤怒……这时让他们自由表达,不拘形式,不限内容。让学生在急于倾泄心情有时候表达,学生就会说真话、抒真情,学生动笔行文就不再是沉重负担的苦恼,而一种渲泄自我的快乐和轻松,是一种情感喷发的畅快和平衡。如:在学生刚上完一节体育课后,让学生说说“口渴”的感觉,学生经过短暂的回想后,纷纷举手,有的说:“嘴唇干干的,干得皮都翘起来了”;有的说:“干的喉也有点沙哑了”;有的说:“嗓子干得像冒烟似的”;有的说:“舌头粘乎乎的一点也不如往常灵活了”……学生在广阔的自由空间畅所欲言,充分表达自己的独特的感受巴金说过:“打动人心的是真情而非词藻,激起了学生的心中的情,才能使学生的表达更有层次、有深度。”

三、走进书籍,积累素材。

阅读是知识的重要来源,也是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥。阅读的内容和范围越广泛,学生的视野越宽,知识面越广,积累的作文素材也越多。所以,课外还应花一定的时间看些有益的书。那么,阅读读什么?怎么读?首先要明白,阅读是一种了解知识、了解他人的手段。别人的书就是他的自己的体验和体悟,表达了对生活、人生或某事物的看法,这可能引起你的共鸣,也可能遭到你的反对,但不论是哪一种,对于阅读而言,这种情感参与本身就是一思维的锻炼,别人的书也可能是介绍某些知识,那么你可以从中学到许多曾经不知道的东西,不是于无形中长了见识吗?写起作文来自然是得心应手。别人的文字也可能写得很美,你从中会受到启发:如何遣词造、表情达意,如何构思,如何开头、结尾,这些积累起来不都是经验吗?别人的经历也许会教育你怎样做人,怎样面对困难,怎样与人相处,这些有可能引发你感受悟,由此而生出写作的念头,不就一举两得吗?阅读的好处同学们容易明白了,但是坚持就不容易了,所以要提醒学生,读书是要持之以恒的,同时要分门别类,有的精读,有的略读。最好还要做读书笔记。这样一来,作文时学生和表达也就越丰富了。反之,习作将成为“无源之水,无本之木”。因此,我通过多种激励办法鼓励多阅读各种有益身心的书籍。

四、表情达意,追求真实。

作文中要使学生能真实地表达思想感情。我们在教学过程中为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会。然而,现在许多小学生的作文程式化、成人化,而反映少年儿童的童心、童真、童趣的作文不多。因此,要使学生在习作中敞开心扉,这就要求我们切实转变观念,充分地尊重和信任学生,平等地对待学生,和学生开展心灵对话,努力消除学生对作文的种种恐惧感,营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围,营造一个让学生能在习作中说真心话,吐真情的环境。如我指导学生写拔河比赛,为追求真实感受,我带领全班进行一次精彩的拔河比赛。比赛结束后,引导学生回忆刚才激烈的场面,拔河之前,双方队员的心情如何;比赛时,队员们是怎样用尽全身力气去拔,当时他们的动作、神态怎样;围观的同学有什么表现,你有什么感受等等,使学生产生强烈的写作欲望,做到“有话可说,有东西可写,有感情要抒发”,从而达到写作目的。所写的内容有血有肉,展示小学生那天真的心灵,纯洁而绚丽的儿童生活世界。

五、走出课堂,搜集资料。

一般学生的习作在课内有教师指导而完成,但我们也可以灵活变通,可根据习作的内容而定,为学生的自主习作提供有利的条件和广阔的空间。我们可以在作文课前一天、两天,甚至一个星期或两个星期以上,让学生明确习作要求,大胆放手让学生到生活中去搜集资料信息,精心构思,充分拟稿。如三年级《语文园地五》习作要求学生写生活中的传统文化,然而,学生对生活中的传统文化了解甚少,针对这一情况,我提早一个星期让学生明确这次习作的要求,再分小组去搜集资料,并告诉他们搜集资料的方法,可以上网查阅,查阅课外书籍或向大人请教等,将搜集的资料作好记录。一个星期后,我检查学生的情况,发现他们搜集的资料十分丰富,有文字,有图片,也有实物,其中有关风俗习惯,如元宵节放烟花,端午节赛龙舟,中秋节赏月;有关精美的民间工艺,如剪纸、陶瓷;有关古老的民族艺术,如戏剧、国画;也有关各族风土人情等等。由于学生手上的资料丰富了,到习作阶段,真是“下笔如有神”。

姜兆臣老师说过这样的一句话:“学生的作文是练出来的,不是老师批改出来的”。要提高学生的写作水平,让学生乐于写作,轻松作文,不是一朝一夕的事,作文教学中要努力培养学生广泛的写作兴趣,引导学生积累丰富的写作素材。真正把写作当成是我们表达自己思想看法和抒发自己情感的书面途径,多读些文学作品、多学点写作理论,经常能够练一练,写作文会变得轻松而愉悦起来。

 
 
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