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                                浅谈语文课堂中的诗歌教学

诗歌是一种语言文化最精华的体现,也是最集中体现语言“文学性”的一种样式。中国是一个诗的国度,她具有悠久的诗歌传统和璀璨的诗歌文化,如我国最早的诗歌总集《诗经》,再到其他不同时期涌现的不计其数的优秀的诗歌作品。当我们一说到“诗”,人们马上会举出李白、杜甫、王维等人的诗为例,有的甚至无须举例,这些精美的诗句就会自动浮现在我们的记忆中,它们已经成为我们的文化记忆,成为我们的审美尺度,所以德国二十世纪哲学家海德格尔这样说:“一种语言的性质要通过诗歌来体现”。那些优秀的诗人和诗篇,是民族与语言文化的骄傲和象征。这些民族文化的精华既能提高学生的欣赏水平和审美情趣,又能培养学生热爱祖国语言文字的情感。然而中学语文教学淡化诗歌教学已有很长的一段时间了,此种情况从教材中的诗歌篇目过少、过老(新诗尤少)可以看出。这对中国诗歌的发展,对中国文化的传递与推进,特别是对中国年青一代气质的陶冶和锻造,都是十分不利的。理解了这一点,我们才能理解为什么诗歌在今天会再次成为新理念下的中学语文教改和课改的一个重点。中学语文新教材都选进了大量中外现代诗歌,语文教材的大幅度改进确定了诗歌在中学语文教学中的重要位置,也给我们的中学语文教学提出了新的挑战、新的高度和要求——如何通过诗歌教学来提高学生的文学素质、人文素质、和审美素质。为此,我们有必要开展关于诗歌教学的探索,尝试着找出一条学习诗歌的有效途径。这里,我就中学诗歌教学中的一些问题谈谈自己的看法。
无论教学哪一首诗歌,都不能忽略意念、意象和意境这三个方面。意念是诗人心中的志向、情感。意象是诗歌的基本单位,是诗人表意时借用的形象,由情和景这两个元素构成。也可以说它是诗歌的灵魂。意境则是意境是情景交融、虚实相生的能诱发和开拓出丰富审美想象空间的整体意象。比如,引导学生学习余光中的《乡愁》时,可预先布置一道作业题:阅读李清照的词《醉花阴》及《声声慢》,让学生通过作者在两首词中所展示的画面中真切地体会到词人的万千愁思,从而引导学生进一步理解:这种用来传达抽象情感体验的艺术形象,在诗歌中被称为“意象”,然后再引导学生理解《乡愁》中的邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象所传达出的不同感情,使学生对《乡愁》中蕴涵的母子情、夫妻情、生死情、大陆情产生情感的共鸣,诗的意境便显得极为隽永了。我们还务必让学生知道:当我们读诗的时候,如果将诗中一系列单个的意象组合起来,便形成了一幅融情于景的逼真画面,虽不言情,但情蕴景中,显得更加情深意浓,真挚感人。最有代表性的如杜甫的《绝句》——两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。此诗中的“黄鹂”、“翠柳”写出了活泼的气氛,“白鹭”、“青天”给人以平静、安适的感觉,这也就是说诗人已经将景物与情感完美地融为一体了。又如舒婷的《致橡树》中用橡树和木棉树这两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美,用他们比邻而居、并肩站了立的形象来象征男女之间的理想爱情。从表面上来看,这些诗句句是写景,事实上却句句都在抒情,这也正所谓"一切景语皆情语"。可见,理解诗歌的意象是进一步理解诗歌意境的基础。因此我们应将教学重点放在把握诗中的意象及所蕴涵的感情上。为了进一步把握作者的思想感情,更深入地探究全诗的主旨,应引导学生进行探究式阅读,让学生积极踊跃地参与到问题研讨中,并积极地开动脑筋,对《致橡树》这首诗歌的内容、现实意义等进行深入的讨论,让学生在自主的学习中把握诗中所蕴涵的感情和意义,增强了对朦胧诗的感性认识,而且掌握了学习、理解、分析现代诗歌的基本方法。在今后的教学中,还应不断摸索,进一步发挥学生的主体作用,加强学习方法的指导,加强具体地诵读指导,培养学生从一篇课文的学习中,发现解决一类文章的方法,在学习、积累、赏析诗歌的过程中自主探究,从而提高学生的语文综合能力。
俗话说:读书百遍,其义自见。可见朗读对理解诗的意蕴起着至关重要的作用。在教学过程中可采用教师范读,指名朗读,倾听名人诵读,学生自由朗读等多种形式来加深学生对诗的理解。事实证明,学生在朗读中不但能感受诗歌的韵律美、意境美和情感美,而且对再现诗歌的意境,进而比较准确地理解诗人的思想感情有极大的帮助。古人向来注重“炼字”,众所周知的唐代诗人孟郊的“僧敲月下门,鸟宿池边树”就是一个典型的例子。可见“炼字”对体现语言的深刻性和思想性有着极为重要的作用。现代诗人也继承了古人注重炼字的这一优点。例如《我爱这土地》中的“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,这里,应留意“嘶哑”一词,可以说,它正是这首诗的“诗眼”或“关键词”:对于这片苦难的土地,喉咙“嘶哑”了还要歌唱,这就有力地揭示了一种刻骨的、至死不悔的情感,并富有感染力地奠定了全诗的深沉基调。
综上所述,语文课堂中的诗歌教学不仅仅只着眼于让学生背诵诗歌,还应在青少年的心田播下民族文化种子,让学生在学习诗歌的过程中关注社会、关注生活、关注自然、关注道德,从而培养崇高的道德观念。

 
 
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