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                              “对话”━━ 作文教学新天地

  摘要:生活蕴含着语文,语文源自于生活。作文教学应自然而然地与生活环境联系起来。所以,教师应从生活环境入手,引导、鼓励学生大胆地与环境“对话”,让学生在对话中感受到作文的乐趣:实施教材中的人物对话才是行之有效的方法。如果我们在作文教学时能够及时的组织与教材中的人物进行对话,不仅可以巩固所阅读的材料,更可以让他们的情感得以升华、延续:我们在作文教学中应多为学生创造一些互动情景。组织他们开展以些有效的交流、对话;建立在平等的基础上的师生对话,是一种双向交流。教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创作的空间,又要起引导点拨作用,珍视学生的独到见解,形成互动氛围。
   关键词:作文教学   对话  教师   互动
   在倡导学生为主体的课程改革精神指引下,培养学生适当的对话能力,是实现学生与环境、教材、学生、教师多项互动的桥梁。受传统作文教学的影响,国庆我们忽视了学生这种能力的培养,自然也就削弱了学生对作文的兴趣,扼杀了一些有创作灵感的好作文。而“对话”式作文教学方法突破了传统作文教学的束缚,给学生带来一块自由交流的空间,一方能倾吐真情的净土,一片孩子创作性思维的新天地。
   一、 与生活环境“对话”-----敏锐性
   语文源自于生活,生活蕴含着语文。作文教学就自然而然地应与生活环境联系起来。所以,教师应从生活环境入手,引导、鼓励学生大胆地与环境“对话”,让学生在对话中感受到作文的乐趣。如低年级的小朋友看见学校墙壁上的画,会感惊奇,会情不自禁地抚摸它。这时,在作文“会话课上,教师可引导、组织学生去和壁画”对话“。由于此时学生尚不具备实际对话话题的能力,教师可为他们实际诸如“我想与画说说什么?”、“画会对我说什么?”等话题。中年级的学生认知能力逐渐增强,对一些事物已能较直观地表达自己的感受,这时教师可采用“半扶半放”的方法;为他们确定一部分对话对象。高年级学生的自主、独立能力不断增强,教师可让他们自主选择对话的对象。如:学生对学校的规章制度
设施等都会有自己不同的意见,教师可鼓励他们自立地与校长或当事人对话。然后让他们整理对话记录,写一篇访谈记录作文。这样既训练了学生的语言表达能力,又使学生的个性得到自由的发展。当然,放手让学生进行大胆对话应贯穿到每个年级的作文教学中去,随着年龄的增长,思维的发展,讲对话的语言再逐步引向规范,标准。
二、 与教材人物对话——情感性
语文教学实践表明,阅读与写作文关系密切。如何让阅读中所获得的情感体验体现在作文中加以延续,笔者认为,实施教材中的人物对话是行之有效的方法。在阅读过程中,我们会接触到形形色色的人物,这些人物既有正面的,也有反面的。学生在学习这些文章后,对文中人物获得了一定的情感体验,如果我们在作文教学时能及时地组织与教材中人物“对话”。让他们扮演邱少云和“我”,要求扮演者想好其他同学可能与他们对话十分宽泛,以至于两位扮演者无法继续下去,最后,我只好临时客串表演了一番。对话结束后,学生立即作文,教师里忽然寂静,同学们作文的效果也空前的好。
    三、与周围同学对话——真实性
现在的学生作文中让我们感到可怕的东西太多”学生对问题的认识那么一针见血;学生的语言是那么的成人化;学生的个人观点在作文中难以寻觅••••••。。这固然与社会现实有一定的联系,这不能不说是作文教学的悲哀。由于作文教学中鲜活事例的缺少,儿童话语言的缺少,孩子之间真诚交流的缺乏,才会导致作文教学的种种弊端。因此,我们在作文教学中应多为学生创造一些互动情景。组织他们开展以些有效的交流、对话。如在作文教学中常常碰到让学生写“自己熟悉的人”等写人的文章,我就引导他们相互对话,在交流中了解对方的爱好特点、心中的烦恼与快乐等,为学生提供现成的素材。当然,仅仅作文教学中注意让学生之间对话,这是远远不够的,我们必须充分利用语文教学与每天的生活联系,组织他们相互对话,在对话中加深友谊,提高作文能力。
四、与自己老师对话——主动性
建立在平等的基础上的师生对话,是一种双向交流。教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创作的空间,有要起引导点拨作用,珍视学生的独到见解,形成互动氛围。受传统教学理念的影响。在学生与教师的交流过程中平等的现象,让学生成为对话的主体。我认为在作文教学中,首先,教师应设计一些师生对话的情景,开展一些师生共同参与的活动,让学生在情景对话,师生活动中增强与教师对话的信心,发挥自己在对话中主动性;其次,教师应积极转变观念主动的向学生介绍自己,融入到学生中间去,成为学生的朋友,在平时小练笔中,可以增加一些师生交流的话题,如:“老师,我想对你说”、悄悄话信箱”、“我向老师提建议”,以此促进学生与教师主动交流。最后,教师应把作文的主动权交给学生,让学生自己去自问、自想、自谈、自悟、自写,使作文真正成为学生自己的事。教师应特别注意作文前学生想写或不想写的内容,做的有的放矢。对于学生不想写的,不管怎样,教师应大胆舍弃。作文时,对于学生所遇困惑,教师应及时发现,与之交流。只有这样,才能缩短师生间心理距离,学生才愿主动交流。
对话,让语文作文教学充满了色彩,充满灵性和文化底蕴,使主体得到充分体现,个性得以充分张扬。“对话”教学是作文教学领域里的一片新天地!

 
 
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