浅谈如何小学生作文能力培养

皇学渊保山市隆阳区辛街乡中心学校

[摘要] 作文在小学语文教育教学开展中，作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，而语文教学成绩的高低取决于作文得分，农村学校小学生作文能力普遍较差，作文教学一直是农村教学的一个薄弱环节，也是语文教师棘手的问题。在“双减”政策落地后，为学生创造快乐的学习环境，我们要从学生学习实际情况出发，调动他们写作的积极性，在教学中不断加强他们作文能力培养和训练，才能提高作文教学效率和写作水平。

[关键词] 小学生作文能力培养

在小学语文教学中，作文写作教学是一个重点，也是教学一个难点。在小学语文测试中，写作知识一般占语文成绩的30%，学生写作水平的好坏直接影响学科成绩的高低。绝大数学生常常缺少写作材料，感到无话可说，没内容可写，对作文缺乏兴趣。而教师在作文教学中的引导方法则直接影响学生的写作能力。班上作文写的较差的学生，总是非常羡慕那些作文屡屡被老师拿来念的学生，但都苦于不知如何提高写作水平。在这时，学生是“等米下锅”还是“找米下锅”，你是送给学生“米”，还是教会他“找米”的方法，这一切都决定于教师的引导。

提高小学生作文写作能力是“双减”背景下小学语文教学的一个难题，自保山师范毕业以来，我在山区和乡村小学任教多年，对小学学生作文写作情况非常了解，譬如我现在所教的辛街乡中心小学四（8）班有43个学生，来自全乡15个社区及村委会，在这些学生中，有20个学生不喜欢作文，害怕写作文；30多个没有写日记的习惯，写前不准备，有懒惰、敷衍应付了事；有10个觉得无话可说，下笔很难，布置的写作不按时完成。针对以上现状情况，在双减背景下，就小学生作文写作能力培养浅谈几点做法：

一、创设情境，激发兴趣

在小学语文写作教学中，如何在“双减”背景下激发学生的写作兴趣，使学生乐于写作呢？根据从事小学语文教学多年的经验，我个人认为，在小学作文教学中，首先，要善于抓住各种有利机会，根据作文教学的需要，有意地提供或者创设某种情境，使学生身临其境；教师尽可能专门的组织学生参加社团活动，通过现场观摩、参加体会活动情景的启发诱导，然后要求学生写出反映该项活动的作文。例如：组织小学生去隆阳区著名的景点秋游和冬游，如游览清华湖、登太保山、易乐池、板桥青龙街，启发学生把游览地方的所见、所想、所感写成游记；组织学生到保山三馆的博物馆访问，启发学生写参观访问记；组织学生就某一事物进行观察，启发学生写观察笔记等等。

其次，要注意掌握学生往往好胜好强，爱表现自己，喜欢老师的鼓励和表扬。可以利用各种竞赛活动来调动学生的积极性和主动性，唤起学生写作的兴趣。如：教师可以在班上组织学生进行讲故事、说理想等口头作文；可以在班级或学校举行书面作文比赛，或者更大的区域范围举行。对竞赛优胜者给予适当奖励，譬如奖文具盒、美术彩笔等等（尽管奖品往往微薄，但意义却是重大的）。教师充分利用学生参赛的有利机会，对学生进行切实有效的辅导，就能很好的帮助学生提高写作能力。

再次，兴趣是推动小学生求知的一种动力。小学生对作文感兴趣，就会力求去认识它，接触它，就能从中逐步获得作文的知识和技能。小学生对某一事物感兴趣，往往乐于立即行动起来。学生一旦对作文有了兴趣，就会主动积极地进行作文实践，努力地认真地模仿感兴趣的范文到专心于创造性的作文实践。我们都知道，兴趣不靠天赋，而是对客观事物的反应的产物，它包含着多种因素。因此，激发小学生作文的兴趣应从客观具体事物出发，从多方面入手。具体应表现在以下几方面：

（一）让学生多听他们喜闻的故事和多读他们乐见的范文，进而激发他们也来讲故事、写文章的兴趣。

（二）通过对小学生进行学习作文重要性的教育，激发、培养他们学习作文的兴趣。

（三）注重小学生的学习成果，及时表扬、鼓励学生，是激发、培养小学生作文的灵丹妙药。

二、勤于观察，善于积累

学生害怕写作文，总觉得没有什么话可说，也没有什么内容可写，原因大多是学生不善于观察，不善于思考，更不会积累。所以，提高作文能力，要从指导观察，引导思路入手。

2021年保山多地迎来入冬的第一场雪，雪很大。上课时，一些学生不时地朝着窗外张望，根本听不进课，看着同学们兴奋的神情，体会到他们痒痒的心情。于是，我停下课，带领学生来到操场上赏雪，学生在操场上堆雪人、打雪仗、捧着雪花，在嘻嘻追逐，尽情玩乐。20分钟后，让学生把自己的发现和感受写下来。当时，整个教室里学生都忙于写作，教室显得格外寂静，就连平时最怕写作文的同学，也洋洋洒洒写了好几百字。就这样一篇雪中美景的习作应运而生了。

在提高小学生语文写作中，平时知识的积累在作文中具有十分重要的作用。有的学生提笔写作，轻松自如，一气呵成，究其原因，便是在积累上下功夫，材料准备丰富。可是有不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因就是没有积累，缺乏素材。因此，平时应指导学生勤于积累素材，善于写观察笔记，这样就不至于以遗忘。

自隆阳区戏曲进基层惠民演出启动以来，演出队深入各乡镇、社区，校园，把精彩的戏曲、文艺节目送到群众家门口，借此机会，我要求学生去观看传统的歌舞、舞蹈、快板等戏曲节目等表演，让学生们近距离地感受中国戏曲文化特色，非物质遗产魅力丰富了学生的精神生活。让小学生回来后，有的同学写道：“这是民族团结的大融合、大联欢。”也有的同学把这次活动看到的感受比作“贝壳中最亮的一颗珍珠”，“百花园中最绚丽的一朵鲜花”，“群星璀璨的夜空中最闪亮的一颗星星”。丰富的想象力和优美华丽的话语，完全是学生真实的感受、自由的表达。

可见，让学生走出校门，走进生活，走入社会，积累丰富的写作素材，使他们成为“生活中的有心人”，才能写出富有童真童趣的“生活作文”。

三、读中悟作，读写结合

学生有了兴趣，有了素材，如果没有正确的写作思路，写作技巧，那同样难以写出优秀作文。

阅读是作文的基础，在阅读中可以感悟作者的写作思路，写作技巧。读不仅能起古人所说：“书读百遍，其意自见”的效果，而且还能在读中学会欣赏，得到美的陶冶，同时可以把在阅读中学到的各项技能运用于你自己的写作中去。可以让学生从读中领悟作者的意图，感悟语言文字的优美，感悟作者某篇布局的写作技巧。当然现在的学生任务繁重，满脑子都是课内外作业，这就要求教师：第一给时间。适当布置课外作业，给学生大量的阅读时间。第二给材料。要加大学生的阅读量，还要有丰富、健康的阅读材料。为此，我一方面动员学生订有益书刊，比如《小学生优秀作文选》、《故事大王》等；另一方面把学生的课外书刊集中起来，让学生轮流借阅，使学生能够少花钱，多看书。第三给任务。学生很多时候的阅读质量不高，就是因为没有正确的阅读方法。我每周开展一节“读书汇报”课，在学生的交流，欣赏过程中进行恰当的启发，言简意赅的点拨，使学生轻松的学到阅读方法。如：怎样圈点勾画，怎样做读书摘录等。给学生进行读书汇报的任务后，紧跟着给学生积累、理解词汇的任务，而且要对好词佳句进行背诵记忆，在语文课上时时开展“背佳句，说妙语”的比赛活动，让学生兴趣盎然，给写作进一步奠定基础。

学生有了大量的阅读，有了字词写作素材的一定积累后，就可以说有了一定的写作基础了，此时就得把写跟上。读与写是有机统一的整体，读与写结合是教学作文的重要方法。把阅读教学与作文教学融为一体，实现读中写，写中读，突出语文能力素养的训练。

四、指导仿写，提高能力

仿写作文是小学生写作的起始，也是提高小学生写作水平的一条行之有效的方法。仿写不等于照抄，还需要教师有效地指导，加上学生在生活中的平时积累，才能写出好文章。在语文教学中，有些课文有优美的片段、优美的句子给学生良好语言熏陶，都是学生模仿写作的对象。如学习四年级语文下册《白鹅》这篇课文，可以让学生按照写作顺序仿写喜欢的一种小动物，有效完成仿写到自己创造。再如学习了《走月亮》这篇课文后，通过描写在秋天的夜晚所见、所闻、所感，抓住时机让学生拓展写《秋天的夜晚》、《广场的夜晚》等景物文章仿写，这样，学生仿写起来就容易多了。在仿写中，要求学生不要受范文的约束，不能生搬硬套，只要由易到难、由浅入深，长期坚持下去，学生的写字水平就能得到提高。

总之，“双减”背景下提高小学生作文水平任务任重道远，在今后语文写作教学中，要鼓励学生平时多积累大量的素材，激励学生写作兴趣，让学生把自己真情实感写出来，才能达到良好效果。

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