三年级有效作文教学探究

翁亚玲剑影实验学校

【摘要】学生升入三年级后，从“看图写话”过渡到真正的习作，写作要求明显提高。在这写作教学的起步阶段，如何培养学生的写作兴趣、教会学生写作方法显得尤其重要，但其难度也很大。那么，如何激发三年级学生的写作热情，促进其作文水平的提高呢？笔者在此结合自己多年语文教学经验，对三年级学生写作问题进行分析，并认真探讨解决的策略。

【关键词】三年级学生写作教学仿写片段训练

作文教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，是字、词、句、段、篇的综合运用，是听、说、读、写等能力的综合体现。2022版《义务教育语文课程标准》中提出3~4年级习作要求：^[1]“乐于书面表达，愿意与他人分享，增强表达的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”但是，很多三年级作文刚起步的学生，对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏方法，教师需要在教学中努力探寻解决策略。

一、重视二升三的过渡

根据《义务教育语文课程标准》要求，教师需按照教材编排的体系和作文训练的目标及要求，建立由词到句到段到篇循序渐进的写作训练策略。在这个过程中，教师通过各种方式强化学生听、说、读、写能力的训练，扎实打好学生写作的基础，形成较强的书面表达能力，逐级提高学生写作水平，最终完成写作教学任务。

教材虽没有在二年级下册对孩子的写话提出太高要求，但教师在二年级下册可以开始拔高对孩子写话的要求，引导学生把事件过程写具体，引导学生捕捉动作、神态等细节进行刻画，引导学生妙用修辞等，提升学生书面表达能力。通过这样一系列有意识地训练，长期下来，孩子对语言表达就会有一些认识。升到三年级的时候，学生能更快、更好地适应，不会无所适从。

二、习作训练方式要多样化，激发学生的写作兴趣

^[²^]常规的作文教学方式过于呆板，不能将学生的积极性、主动性有效激发出来，学生难以写出优秀的作文。为此，要想激发三年级学生写作的积极性，首先就要打破传统教学模式，结合学生的心理特点，采用多元化的趣味训练方式，让学生能够积极地投入到写作训练中。

1、适当开展活动类作文

教师在进行习作训练时，有意识有计划地组织体验类活动，从而帮助学生积累直观的写作材料。这不仅能引导学生在体验的过程中观察、感受，还能在过程中展现他们的才华，锻炼他们的沟通、表达能力，这样一举多得的训练方式，值得教师多去探究、运用。

^[³^]描写活动的前提是教师要策划多姿多彩的活动，让学生亲身参与。唯有如此，才能让他们体会到“实践出真知”的本质内涵。教师在习作训练中设置灵活多样的活动形式，安排丰富多彩的活动内容，借此调动学生参与的积极性。在过程中，教师要指导学生仔细观察、善于感受和思考，让他们在共鸣中主动、积极地表达语言。三年级上学期，笔者班级也开展了多次活动，让孩子在参与、体验的基础上完成习作。具体活动如：《官兵捉贼》《耳语传音》《老鹰抓小鸡》等，活动深得学生喜爱，课堂充满欢声笑语。爱玩是每一个儿童的天性，游戏是儿童与生俱来的偏好，将活动和游戏渗入到原本枯燥的作文训练中，让学生在愉悦体验的基础上进行习作训练，学生有东西可写，亦能激发他们浓厚的写作兴趣。玩中学写，写中再现玩趣，作文训练也就水到渠成。

2、增强学生的实践体验

^[⁴^]实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮。作为语文教师，我们要有意识地引导学生留意生活中的点点滴滴，让孩子拥有一双“善于发现”的眼睛，教育学生做生活的有心人。三年级孩子仍是以直观感受为主，教师应从本班作文教学的实际需要出发，引导学生多参加社会生活实践，体验现实生活的烟火气，从而不断地积累作文素材。在学生实践过程中，教师要引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

笔者在指导班级学生完成习作《这么真美》时，带学生逛了校园，逛了西湖公园。在实际体验中，增强了学生对景点的了解、对景物的观察及感受。有了实际体验，孩子们完成习作便更轻松。此外，在习作《一次有趣的实验》中，我们在课堂中准备了《分不开的书》《生鸡蛋熟鸡蛋？》《带电的报纸》等实验，每个学生参与其中，在实验过程中观察、体验、感受，习作不再困难。

新课程理念下的作文教学不该是死板的，而应该以生为本，让一切充满生机、自由开放。学生在生活中增强体验，在社会中学写作，习作便更真实，更能体现真情实感。

3、加入“表演”的形式

在练习侧重动作、神态等描写的片段时，笔者的课堂也经常让学生上来表演，以最直观的形式展示。据观察，表演也是中年级学生特别喜欢的一种方式。让肢体动起来，直观地呈现画面，不仅能让孩子更直接地感受，还能激发学生的写作兴趣。

三、多仿写，降低写作难度

叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”可见，文本参照在作文教学中的效用有多大，而参照文本最直接最有效的方法就是仿写。所谓仿写，即模仿范例练习写作，要求学生在理解、把握范例写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范例相似的文段，同时要求内容上要有自己的思考，能充分表达自己的个性。

在我们的课内阅读或课外共同阅读中，如果遇到孩子喜欢的篇目，或结构、语言方面值得学生学习、借鉴的篇目，笔者经常会让学生练习仿写，巩固范文中学习到的各种写作方法及表达方式。当孩子们一起朗读短篇诗歌《我家是个动物园》时，大家读得起劲，乐得哈哈笑。这么一篇充满吸引力的诗歌，笔者马上安排学生抓住诗歌结构及修辞，发现家人与动物之间的相似之处，进行仿写。果真，孩子都很兴奋，而且呈现了令人满意的作品。模仿是创新的开始，这种方法降低了写作难度，同时能够有针对性、有效地训练学生的写作方法，它是扶着学生走向成功作文的一条捷径。

四、多进行片段训练

当孩子已经对写作产生畏惧的时候，教师就不要再让孩子一整篇一整篇机械地练习。这种费力的训练，容易让孩子产生厌烦情绪。教师可以尝试化整为零，减小学生压力。其中，片段训练不失为一种好方法。

片段训练也叫小练笔，是用简短的篇幅，表现一个生活片段，说明事物的一个方面等。片段训练有清晰的训练目标，针对性强且用时少，学生容易接受。此外，片段篇幅短，教师可及时面批，便于当堂反馈，及时交流。教学时，教师进行片段训练可真正达到轻负担、高效益的作用。

我们的校园生活丰富多彩，运动会、各种竞赛、文化艺术节等活动接连不断，这些都可以作为片段训练的题材。《运动会》的时候，我们可以让学生观察运动员的表现，呈现描写运动员具体项目的片段；课间的时候，引导孩子观察感受，写一写片段《课间十分钟》；观察学生擦黑板，写一写动作片段……片段训练帮助学生从局部着手，逐步提高，过渡到整篇作文的构思，这个循序渐进的过程，能让孩子写作更得心应手。

五、鼓励学生积累语言

作文就是厚积薄发的创造活动，所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，对小学生来说，日常语言积累尤其重要。

学生丰富语言积累，我们要立足课内，放眼课外。教材里有许多语言优美的段落、文章，教师可以挑选一些有质量的语段让学生品味、读写，把这些现成的语言材料充分利用起来。其次，课外阅读是学生积累语言的重要途径。教师需采取有效方法，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。学生日积月累，储存一定量的语言，通过量的变化引起质的变化。

关于课外阅读，教师还可以推荐给孩子适合、有益于他们的读物。^[⁵^]由于小学三年级的学生储备识字量少，其知识面较窄，而课外读物浩如烟海。那么作为小学语文教师，就应当正确地引导学生选择课外读物，根据学生的生理和心理特点有目的性地培养他们的阅读习惯。三年级学生可从童话类书籍入手，统编版语文教材每册也都设有“快乐读书吧”，里面推荐的课外书籍作为学生共读书本（如三年级上册是《稻草人》《格林童话》《安徒生童话》）。教师要充分引导学生共同阅读，在此基础上提高他们的阅读及写作水平。

六、坚持正面引导

诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对于学生笔下呈现的优秀作文，教师一定要及时给予肯定和赞赏，并分享给同学们。教师可将优秀习作贴在展示栏，让佳作在班级内得到传播，被表扬的学生获得荣誉感，其他学生也能参考、借鉴。教师还可每月评出“写作之星”，挑选班里孩子的优秀作品装订成“书”，供同学们阅读。笔者也定期在班里举办“我是小作家”“佳作朗诵会”等活动，调动学生写作的热情和兴趣。

习作教学中，教师要善用激励性评价，帮助学生体验写作成功的喜悦，激发他们的写作兴趣。老师要“蹲下来”，以欣赏的目光看学生的习作。坚持正面引导，充分肯定学生的点滴进步，让他们带着满腔热情学习写作。

总之，三年级学生写作能力的培养是三年级语文教学至关重要的一部分。教师要动脑筋费心思，根据本班学生的特点，探究教学方法，寻求适合自己班级学生的写作训练途径。通过教师的专业引导，让学生想写、会写，乐于在文章中表达自己的真实感受。这是一项艰巨而重要的任务，教师需不断探索、实践、总结。

参考文献：

[1] 2022版《义务教育语文课程标准》

[2] 李婷婷.三年级作文起步训练策略[J].《安徽教育科研》2021.6 第17期

[3] 刘洪英.活用资源,动态生成——小学中年级活动类作文指导的几点尝试[J].作文成功之路.2017年08期

[4] 李诗伦.如何在实践活动中培养小学生作文能力初探[J] .阅读写作.2014.17

[5] 江家群.浅析小学三年级作文的教学策略[J].当代家庭教育.2020.4