浅谈让作文成为孩子的知心朋友

覃彩霞云南省文山州富宁县第四小学

作文是表情答意的工具，心中不快，通过作文宣泄，达到心平气和；心中欢喜，通过作文述说，心情更加神采飞扬。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……然而我们的小学作文教学：内容千篇一律，像党的政策一百年不变；教学手段除了仿写还是仿写，甚至死记硬背。结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂改文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。

作为现代一名小学语文教师的我，彻底走出以往作文教学的怪圈，彻底放松学生的手脚；让学生爱上写作文，把作文当作是他们的知心朋友，以平常心对待作文，把作文当作自己的伙伴，当作知心朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的。在平时的作文教学实践中，我是从以下几种途径入手的。

一、和作文一起游戏

爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩的乐趣，作文也就成了最轻松最平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。记得一次教三年级的学生作文，我让学生到操场上做游戏，你爱跟谁玩，你就跟随玩；你爱怎么玩，你就怎么玩。孩子们三三两两、三五成群玩起了游戏：有的玩橡皮筋，有的玩玻璃珠，有的玩乌鸦捉小鸡……也有的孩子坐在校园的一角傻看傻笑，也许他们看到的游戏过程最多，写到的作文内容最广，所用的语言最丰富……玩累了，玩够了，一声令下：进教室。我在黑板上写出几个类似的作文题目：《课间十分钟》、《快乐的游戏》、《我和我的同学》、《童年趣事》，你也可以不按老师的题目写，自己想一个更新颖的。接下来让孩子们写作文，孩子们的眼睛都闪着喜悦的光芒，红润的脸蛋上堆满了微笑，这是以往作文课所没有发现过的现象。30分钟，学生交卷，都有二、三百字，并且每篇都有内容，情景交融，我当场就给他们打高分，学生真正体会到作文的快乐。事后，学生一直追问我什么时候再上游戏作文课。

二、和作文一起学习

当学生用心去学习，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育运动，解读形与色的世界，实际就是积累信息，这些信息都可以转化为文字。

（一）、和作文一起学习语文

语文课本中的文章既是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。学习《鸟的天堂》这篇课文时，课文里有一段描写榕树：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。我随机让学生读，再熟读成诵，接着趁热打铁让学生把榕树与我们校园内的大扁桃果树作对比，说出它们的相似点。我话音刚落，整个教室像炸开了锅似的，一个个嚷着：“绿。”“茂盛”“生活在南方”“绿叶，一簇堆在另一簇的上面”等等，在学生特别兴奋时，我又给他们挖一个陷阱：那——你们会描写扁桃树吗？“会！”同学们异口同声答道。不到10分钟一篇篇一棵棵扁桃树被同学们描写出来了。学了《凡卡》，续写一篇，想象一下凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他怎么追求自己的幸福生活。学了《草船借箭》，缩写一篇，除了借箭过程详细写，其他一笔代过，为借箭作铺垫。

（二）和作文一起学习自然

自然课一般都要求学生动手做实验，并观察实验情况，总结观察结果，有时在课堂制作一样东西，这些都是很好的作文材料。观察实验，可以及时作好观察记录，并通过一定的分析得出结论，这就是作文。做了一个小物品，用什么做的，怎么做的，采取了那些步骤，做成什么样子的，有什么用，一一写清楚，又是一篇不错的作文。

（三）、和作文一起画画

画画就是教学生学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。学生的作文可以用画来实现。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出来。作文和画画关系十分密切，和作文一起画画尤为重要。

三、和作文一起阅读

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，“重视课外阅读”也是新课标的要求，而且很多课外阅读内容有很多好词、佳句，让学生在阅读时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。为此，我利用本班特有的一方宝地——教室后面的小屋，建立了“小小图书”室，书籍都是本班的同学捐献。在平时里，不管时间、地域，同学们随时借阅，从此以后我们班就掀起“阅读课外书”的热浪，并且人手有一本读书笔记。

四、和作文一起写日记

通过写日记来积累作文素材。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生参加一次远动会，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

五、和作文一起上网

互联网社会，没有不爱上网的孩子，他们上网玩游戏、聊天、看动画……而我却利用微机课，先把学生分成四个小组，在网络上查阅有关作文素材；接着各小组成员对材料进行综合、整理，共同完成至少三篇作文；待到“少先队活动课”时，由其他小组成员指定本组同学上台朗读展示比赛。为了不让自己在本组比赛中拉后腿，每个孩子都做了朗读的准备；记性好的同学甚至能诵读，并且担负起辅导朗读较差的同学。上台朗读展示是孩子们最活跃的时候：朗读的孩子吞吞吐吐，同组的孩子在台下手忙脚乱地指挥；朗读有错时，台下孩子起来认真纠正读音……类似的活动不计其数，每次都有不同的成效。

六、和作文一起生活

生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。房前屋后栽了竹子，乘凉时，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳的竹影，把园中之竹变成眼中之竹，进而变成“胸中之竹”，这样，写起来，挥洒自如，得心应手。草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可写的东西太多，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。