《永生的眼睛》教学设计

李佳萍普洱市思茅区第二小学

【教材分析】

《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

【学情分析】

我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。【设计理念】

“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，创设情境，朗读品味教材，自主合作、探究、理解课文内容。以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对父亲的话的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

【设计思路】

根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。

【教学目标】

１、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。

２、有感情地朗读课文，体会课文含义较深的语句，领会人物的情感。

３、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

4.体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

【教学重点】

　　体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

【教学难点】

　　抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。

【教学准备】

教师：多媒体课件。

学生：查找关于器官捐献的资料并调查周围人对捐献器官的认识和态度。

【课时安排】

1课时。

【课前互动】

1、同学们，上课前，我们玩个游戏好吗？游戏是这样的：我说词语，（目不转睛目瞪口呆贼眉鼠眼眉开眼笑目露凶光挤眉弄眼……）你们通过面部表情告诉我这个词语的意思，下面请同学们把小耳朵竖起来听清楚我说的词，待会那些同学表演得好老师就让他到前面来表演给所有同学看。

2、同学们好玩吗？那你们知道这些词语都和什么有关吗？同学们真聪明，你们说得对极了，这些词都和“眼睛”有关系。上课。

【教学过程】

一、导入新课，质疑课题

1、刚才我们做了一个和眼睛有关的游戏，现在我们用我们明亮亮的眼睛来欣赏一组图片（课件播放图片）。

2、同学们这些图美吗？生回美，请同学们用手捂住自己的眼睛，告诉老师你们看到了什么？（生会说什么也看不到。）同学们盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看不见，多可怜呀！可见，拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！今天我们一起学习一篇与“眼睛”有关的课文——《永生的眼睛》。

二、初读课文，整体感知

１．同桌互读课文，并纠正读音。

２．默读课文，练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１）详细地复述课文

（２）简要地复述课文

（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

（母亲——→父亲——→女儿）

（４）用几句话概括文章的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

三、紧扣“骄傲”，体悟主题

(一)理解“骄傲”

1、通过上节课的学习我们已经了解了琳达一家人为盲人所做的一切，他们行为让我们骄傲。文中有两个含有“骄傲“这个词的句子，老师要看看那些同学慧眼独具最先找到。课件出示：

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

2、你拥有一双慧眼，一下子就被你找到了。让我们一起来读读这两个句子。

3、理解词意

“骄傲”一词在字典中有两种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢？（评价：同学们真聪明。老师也觉得联系句子的意思，第二种解释更恰当。）让同学们带着自豪情感一起再读一读这两句话。

（二）小组合作学习

1、请同学们想一想这两句话分别是说谁为谁骄傲？我的女儿温迪为“我”和她的外公我的父亲感到骄傲，我为女儿温迪而骄傲。（板书：“我”、父亲、女儿）

2、那么我和父亲有为什么值得温迪骄傲的吗？温迪又为有什么让我值得我骄傲的呢？下面我们将通过小组合作学习的方式来探究这些问题，请同学们齐读小组合作学习要求。

2、小组合作学习要求：

1、各小组用自己喜欢的方式把课文读通。

2、把能体现我和父亲值得温迪骄傲，温迪值得我骄傲的地方画出来。

3、在小组内互相交流体会。

（三）我们先来交流外公值得温迪骄傲的地方：

刚才老师看到咱们班的同学都在积极认真地学习，老师真为你们骄傲，下面我们先来交流外公值得我骄傲的地方，那个小组的同学来交流呢？

交流预设：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

（1）掌声送给他，句子找得好，体会更说得深刻。哪位同学能给我们读读这个句子。读得真好！

（2）同学们你最珍贵的东西是什么？而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀？（眼睛、骨髓、脏器等）为什么这些东西是最珍贵的？因为人们的眼睛、骨髓、肾脏等器官捐赠之后就可能给予病人第二次生命。父亲把母亲最珍贵的东西眼角膜捐赠给了盲人后，让盲人得意重见光明，看到这个美丽的世界。在这里让我们看到了一位怎样的父亲？有爱心父亲。（板书：爱）

（3）我们请所有男生带着父亲的这份爱心再有感情地朗读这句话。

（4）男生的朗读真有感情，老师都被感染了，请同学们把掌声送给他们。

（四）交流“我”值得温迪骄傲的地方：

1、我又有什么值得温迪骄傲的呢？那个小组谁愿意交流。

2、交流预设：

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了父亲的角膜。

（1）你说得好极了。是的同学们在父亲的教育和影响下，我由不理解父亲捐献妈妈眼角膜到遵从父亲的遗愿捐赠了父亲的眼角膜，成为了一个像父亲一样有爱心的人。

3、现在同学们明白了吗？是什么值得温迪为我和父亲骄傲？因为我和父亲都是有爱心的人，所温迪才会为我们骄傲，才会说：妈妈——我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

（五）交流温迪值得“我”骄傲的地方：

1、温迪有什么值得“我”骄傲呢？那个小组的同学来交流？

2、交流预设：

你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

（1）你的体会说得棒极了，哪位同学给我们有感情的读读这个句子。你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！让我们通过图片来了解一下盲人的生活吧！（课件播放图片）

（2）看了这些图片你有什么感受？（可怜、同情、心酸、难受）是的这些图片让我们真切的感受到了盲人什么也看不见的痛苦，而温迪不但能体会到他们的这些痛苦，还说死后，要将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。从中我们让我们看到了一个怎样的温迪。（温迪也像我和父亲那样是一个有爱心的人。（板书：画爱心）

温迪的这种爱心是以生具来的吗？那是谁传递给他的呢？是父亲，也是我，而这种爱将世代相传，永不泯灭。（板书：画线、世代相传）

（3）我们请所有女生生带着温迪的这份爱心再读读这句话。

3、现在同学们明白了吗？为什么温迪值得我骄傲？是因为他有爱心。所以我说——温迪值得我骄傲。

四、拓展阅读，深化内涵

1、同学们，课文学到这儿还没有结束，原文的结尾是这样的，我们请王子墨同学为我们朗读（出示）：

没有想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生……

一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她,这样一位才华横溢的孩子，这样一位善良可爱的孩子，十四岁，最美好的时候离开了我们，离开了这个世界。

当我签字时，她的话萦绕在耳际：“你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗？”
失去温迪两周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信：“亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,现在两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

（1）多么懂事、多么善良的温迪啊，虽然她已离开了我们，可是她却留下了爱。多此此刻你有什么想说的吗？请在课本的插图旁写下你想说的话。

2、同学们琳达一家无私的爱深深地感动了我们，其实在我们的身边还有很多这样感人的事例，请同学们看投影：（课件播放图片）

出示：

1、邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

2、在广东省中山市，一个普通农民工郭光明在他发生车祸死亡后，家人将郭光明的心脏、肝脏、肾脏、眼角膜让北京、上海、广州的6名患者的生命得以延续或重见光明。

五、小结全文，升化主题

同学们，“眼睛”折射出了人性的善良与美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传、永不泯灭。让我们怀着对所有捐赠者们最最崇高的敬意再次朗读课题！（学生齐读课题）

六、课外作业

1、向你身边的人讲述这个故事。

2、结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

七、板书设计：

21永生的眼睛

母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　（捐赠角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

八、教学反思：

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。当初选择《永生的眼睛》上公开课，就是因为文章整体的美感特别打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败！于是在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并积极征求同组教师的意见，反复修改教案。心想：我一定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告诉自己，一定要让学生多说多读，充分发挥学生的自主地位。课后，静下心来，仔细回顾每个环节，我觉得自己做的较好的有以下几点：

一、抓住课文的重点词句、创设情境组织教学。

在教学中，我创设情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住重点词“骄傲”，重点句“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。”

通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培养一种意识，树立对生命的热爱，对他人的关爱。

二、学生读中感悟有进步

这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我一直认为语文课就应该重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领会人物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。

三、课堂上，学生读的充分

本节课，我努力做到，一读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深入体会人物无私奉献的品质。

四、注重课外拓展

课堂上，我课外延伸的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行入情入境，之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感触，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪惋惜着……此时文章主人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清楚的认识。

五、能够引导学生利用文本，进行有效的仿写训练。

“教学永远是缺憾的艺术。”我这节课也还有许多有待改进的方面：

1、课堂应变能力不够

过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全准备好，要看课堂上学生的表现，并给予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，优美；没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机智是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外，还更应该多看书、多看教学实录、多参与教学研究等。

2、对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺，不能及时使用有力的语句唤起学生的读书兴趣，朗读技巧的知道不够。